【幼兒心理行為與發展 🤗💗】

幼兒心理行為與發展
著名瑞士教育心理學家皮亞傑的認知理論中提及幼兒的認知發展影響兒
童內在知識的成長,根據他長期對於兒童的觀察與研究,認為兒童的認
知發展有4個主要階段,分別為「感覺動作期」、「前運思期」、「具
體運思期」和「形式運思期」四個階段。各個階段的兒童均有不同的特
徵,兒童被假設以不同的方式思考或推理。
感覺動作期 (0-2歲 )
感覺動作期的幼兒會憑藉著感官器官,探索外界事物,藉以獲取知識的
歷程。特徵包括憑感覺與動作以發揮其基模功能、由本能性的反射動作
到目的性的活動及對物體認識具有物體恆存性概念。透過將環境事物與
自己的身體產生互動,認識周遭世界;反應主要由外界引導。例如幼兒
會模仿他人吐舌頭、理解招手是表示要他走過來。又會知道杯子可用來
喝水,湯匙是用來盛食物等。
前運思期 ( 2 - 7歲 )
幼稚園幼兒的認知能力發展是處於前運思期的階段,幼兒會運用直覺思
考、前置邏輯的思考能力。幼兒具備基本的語言交流能力和符號運用能
力,能使用語言表達概念,但是比較自我中心,他們只能從自己的觀點
出發,缺乏代入他人的能力,在思維上未能具備全面的思考能力。前運
思期的幼兒分為運思前期及直覺期。

運思前期:約在2 - 4歲的階段
幼兒思考較自我為中心,能直接推理、開始發展符號功能、集中注意較
持久、缺乏保留概念。例如幼兒能講出不同顏色的名稱、能說出不同物
件代表的意義、能知道看過或聽過哪本故事書。

直覺期: 約在4 - 7歲的階段
幼兒會以直覺來認識外在事物關係,無法進行間接推理,具有初步分類
與數量概念。例如幼兒能說出各種形狀、能說出自己喜歡物品的原因。
當說不可以時,能立刻停止,並且維持幾分鐘。
具體運思期( 7 - 11歲 )
具體運思期的兒童能根據具體經驗思維以解決問題,能運用具體經驗或
具體物品進行邏輯思考。具備保留概念,並能考慮情況的多重角度及可
逆性做邏輯分類。例如兒童能夠將不同顏色的花集合在一起,根據顏色
將不同的花分組,以及能用心智邏輯分辨出物品的關係。
形式運思期( 11歲以上 )
形式運思期的兒童具有為抽象思考的層次,能運用概念的、抽象的、純
形式的方式進行邏輯推理。包含對事物可能性、假設性、前瞻性、思考
性、超越成規性的思考,例如兒童能夠操作條件式規則,若A則B,亦
能尋找逆向關係或互補關係。

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